VISITA E ACOMPANHAMENTO DAS PRÁTICAS 1

C.E.ALCINDA LOPES

PEREIRA PINTO

Data: 29/04/2009

Professores cursistas:

Alba Lívia T. do Carmo

Marily D. de Figueiredo

As professoras, num processo interdisciplinar, desenvolveram várias atividades que culminaram com uma apresentação que reuniu toda a comunidade escolar, pais, convidados que foram entrevistados e deram emocionantes e emocionados depoimentos.
Foram apresentadas as seguintes atividades: leitura de textos literários, declamação, entrevistas com profissionais de diferentes áreas de atuação (e ex-alunos da escola) , o varal de poesia e de releituras da obra O lavrador de café – de Portinari, um coral de alunos que cantou, entre outras, uma música da autoria da professora-cursista.
Houve ainda uma projeção de interessante slides sobre o tema – TRABALHO. Como formadora, apresentei o programa e falei dos objetivos do Gestar II e a Gerente de Ensino da CRNoF I fez uso da palavra para falar da importância do programa para a Educação.

Os professores mostraram preocupação em planejar atividades interdisciplinares para atender ao interesse dos alunos que participaram ativamente e com empenho das apresentações.

RELATO DE OFICINA

OFICINA 7

SEMED – CRNoF I
BOM JESUS DO ITABAPOANA - RJ
DATA: 03/06/2009
TP4 UNIDADE: 14

TÍTULO DA UNIDADE: 13 - Leitura, escrita e cultura
14 - O processo da leitura

CONTEÚDOS: Relação entre cultura e os usos sociais e funções da escrita.
Implicações do conceito de leitura adotado para o ensino e aprendizagem. O ato de
ler

O estudo e reflexões a respeito da prática de leitura e escrita foram estimulantes. A leitura de textos e a discussão sobre letramento proporcionou questionamentos e propostas de mudança em relação a algumas práticas pedagógicas.
Muito boas as colocações de alguns cursistas em relação ao que se faz e ao que deve ser feito.
O trabalho com o texto CIDADEZINHA QUALQUER de C.D.A foi analisado oralmente e o grupo se dividiu em duas equipes para elaborar as atividades.
Propuseram as seguintes atividade:
a) interpretação de texto;
b) produção de texto poético;
c) produção de texto informativo sobre a cidade;
d) produção de texto publicitário – propaganda para turismo;
e) ilustração do texto;
f) debate sobre o tema: CIDADE IDEAL.
g) elaboração de um mural sobre a cidade.
A partir da multiplicidade de ideias, o grupo constatou que esta é uma prática que pode ser utilizada com vários e diferentes textos, literários ou não. A avaliação que fizeram da oficina, é de que foi muito boa, pois possibilitou pensar, planejar em conjunto as práticas pedagógicas o que é muito enriquecedor.

Durante a oficina, em um ambiente de alegria e descontração, as cursistas Alba Lívia e Silvânia Baita fizeram um “repente” sobre situações vividas na sala.

RELATO DE OFICINA

OFICINA 6

SEMED – CRNoF I

BOM JESUS

DO ITABAPOANA - RJ

DATA: 20/05

TP3 UNIDADES: 11/12

TÍTULO DA UNIDADE: Tipos textuais / A inter-relação entre gêneros e tipos textuais.
CONTEÚDOS:

11- Tipos textuais no processo de ensino-aprendizagem: descritivo, narrativo, injuntivo (ou instrucional), preditivo, expositivo e argumentativo.

12- A inter-relação entre generos e tipos textuais. A

relação entre sequências tipológicas em gêneros textuais.

A cada encontro percebe-se que os cursistas estão mais seguros em relação á metodologia, ou seja, ao estudo da língua a partir do texto e à exploração das múltiplas leituras que se pode e se deve fazer dos textos; da produção de textos verbais e textos não-verbais.
O estudo das unidades 11 e12 foi mais tranqüilo (apesar de ainda reclamarmos do pouco tempo disponível). A aplicação dos AAAs e do Avançando na Prática em algumas U.E. ainda não está sendo realizada de maneira ideal, por conta da reprodução do material. Quando não há este problema, os alunos participam e já começam a aceitar a produção de texto sem muita resistência.
Oficinas para reconhecimento e produção da tipologia textual foram aplicadas, a professora Carmem, que já trabalhara a descrição, explorou em sua prática a produção de descrições no gênero poema. Textos instrucionais também foram objeto de estudo.
Os professores aplicaram os Aprofundando na Prática e concordam que é intensa a participação dos alunos nestas práticas. As dificuldades apresentadas por eles, normalmente vinculadas à escrita – ortografia, falta de organização das ideias e da estrutura do texto (coesão/coerência), estão sendo trabalhadas oralmente, ou com a correção coletiva. Temos insistido no planejamento de atividades que incluam leitura. Muita Leitura.
Quanto a atividade proposta aos cursistas – análise do texto para determinar se ele é ou não uma redação escolar, foi feita com bastante empenho e divertimento. Adoraram o texto. As equipes analisaram o texto e argumentaram, em sua análise constataram as marcas que comprovam que os gêneros podem ser usados de maneiras unusitadas.
Terminada a análise, expuseram suas conclusões e consideraram que este é um texto interessante e que pode ser usado com os alunos de séries mais avançadas.
Avaliaram a oficina como muito boa. Concluíram afirmando que o debate é uma técnica instigante para se discutir temas de interesse dos alunos, que foi uma boa sugestão.

Nossos encontros são produtivos e acabam em "lanche"!!

RELATO DE OFICINA 3

SEMED – CRNoF I
BOM JESUS DO ITABAPOANA - RJ
RELATOS DE OFICINA

DATA: 06/05
OFICINA 5 TP3 UNIDADES: 09/10

TÍTULO DA UNIDADE: Gêneros e tipos textuais.
CONTEÚDOS: 09 - Semelhanças e diferenças na organização dos textos utilizados em diversos contextos. Competência sociocomunicativa. Classificação de gêneros.
10 - Características do gênero literário e do gênero não literário. O gênero poético.

Iniciamos a oficina lendo a fábula “A Cigarra e as Formigas – A formiga boa” de Monteiro Lobato e discutiu-se sobre o tema TRABALHO. Concluímos que algumas profissões são confundidas com lazer e que muitas ainda não são reconhecidas legalmente. A seguir, passamos aos

Parte I - COMENTÁRIOS E SUGESTÕES.
Os cursistas, agora mais seguros, consideraram as atividades Indo à Sala de Aula e Avançando na Prática relevantes e afirmaram que promoveram a participação dos alunos nas discussões e trabalhos realizados.
A maioria dos participantes do programa consideram o tempo para estudo, organização das atividades e aplicação das tarefas em sala de aula muito pouco o que dificulta o processo, pois fica tudo muito superfical.

Parte II - RELATO DE EXPERIÊNCIAS
As unidades 09 e 10 foram exploradas de diferentes maneira pelos cursistas, mas a abordagem dos diferentes gêneros e tipos foi feita e os alunos informados de que cada gênero de texto é utilizado se acordo com a situação sociocomunicativa.
Trabalhou-se com o reconhecimento, identificação e produção de textos de diversos gêneros. Os alunos se interessaram e participaram ativamente das atividades propostas.
A dificuldade encontrada pela maioria dos cursistas refere-se à produção de textos escritos. Há uma nítida resistência dos alunos em relação a esta tarefa.

Parte III - PROPOSTA DE ATIVIDADES
O grupo dividiu-se em equipes e cada uma escolheu o texto que iria explorar.
Duas equipes trabalharam o ‘Poema tirado de uma notícia de Jornal” de Manuel Bandeira e uma, a música “Bom Dia” de Gilberto Gil e Nana Caymmi.
A proposta de planejamento de atividades de leitura, interpretação e produção de texto foi realizada com certa facilidade pelas equipes que perceberam não ser tão complicado elaborar questões a partir de um texto. Uma das equipes demorou um pouco mais, pois ficou em dúvida em relação à escolha do texto. Quando decidiu o trabalho fluiu normalmente. Terminada esta fase, cada equipe apresentou os m resultados aos colegas.

Parte IV - AVALIAÇÃO
Duas equipes consideraram que, apesar do pouco tempo, a oficina foi muito boa, e que pode o material resultante pode ser utilizado com os alunos. A outra equipe, considerando a falta de experiência neste tipo de atividade, julgou-a boa. Encerramos comentando sobre leitura e escrita.

RELATO DE OFICINA 2

SEMED – CRNoF I
BOM JESUS DO ITABAPOANA - RJ

DATA: 22/04
SESSÃO COLETIVA TP3 UNIDADES: 09/10

TÍTULO DA UNIDADE: Gêneros e tipos textuais.
CONTEÚDOS: 09 - Semelhanças e diferenças na organização dos textos utilizados em diversos contextos. Competência sociocomunicativa. Classificação de gêneros.
10 – Características de gênero literário e gênero não- literário

Deveríamos, hoje, ter desenvolvido a Oficina 5. No entanto alguns cursistas, que ainda estão se adaptando ao programa - e tiveram uma semana com feriados e avaliação escolar, por estar em final de bimestre – sentiram dificuldades em aplicar o Avançando na Prática e pediram que estudássemos um pouco mais, que simulássemos como deveria ser feito com os alunos. Assim o fizemos e falamos das dúvidas e questionamentos que mais os incomodavam.
Deixei claro para os professores que é um programa no qual todos estamos aprendendo e que este processo deve ser de muito estudo e planejamento, pois devemos estar seguros para conduzir nossos alunos. Orientei-os, ainda, para que ao aplicarem as atividades observem bem o que está bom e o que não foi produtivo, pois exatamente estas situações é que deverão ser colocadas em discussão e analisadas em nossos encontros.
Comentamos sobre a distinção entre GÊNEROS e TIPOS e a classificação dos textos em diferentes gêneros de acordo com a situação sociocomunicativa em que está sendo utilizado. Os cursistas concluíram que se deve explorar mais alguns gêneros que fazem parte do cotidiano do aluno e que nem sempre são levados para a sala.
O professor Renato da Mata apresentou sua Lição de Casa e as professoras Valéria Ramos e Alba Lívia Travassos teceram comentários sobre suas práticas. Ambos consideraram produtivo o trabalho e relataram que a participação dos alunos foi surpreendente.
Ao final do encontro, os cursistas responderam a Avaliação Diagnóstica – Perfil do Cursista.

RELATO DE OFICINA 1

SEMED – CRNoF I
BOM JESUS DO ITABAPOANA - RJ

DATA: 15/04/2009
SESSÃO COLETIVA TP3 UNIDADE: 09


CONTEÚDOS: Conhecimento e análise do material do Programa de Gestão da Aprendizagem escolar – GESTAR II

Neste encontro, após a apresentação dos cursistas, foi distribuído o material que será utilizado por eles durante o 1º período. Fiz uma explanação da metodologia utilizada no curso. Os cursistas fizeram o reconhecimento dos livros: TP3; AAA3 ( do professor) AAA3 (do aluno) e o Guia Geral.
Fizemos alguns comentários e orientamos como o cursista deverá usar o material, observando a relação existente entre os cadernos e os TPs, para facilitar os estudos de aprofundamento e a prática em sala de aula.
Começamos a elaborar o calendário e, prosseguindo, iniciamos a leitura do TP3 - Unidade 9.
Foi solicitado pelos presentes um tempo maior para as primeiras leituras e compreensão do material didático que irão utilizar em sala de aula. Alguns cursistas – maioria – consideram pouco o tempo disponível para explorar o material e aplicar os “Avançando na Prática”
Orientei-os a, primeiro, realizarem as leituras, seguirem as técnicas nestas duas semanas para avaliarmos o desenvolvimento do processo e irmos fazendo as adequações necessárias nos encontros vindouros.

AVALIAÇÃO DA SEMANA PRESENCIAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

DE BOM JESUS DO ITABAPOANA -RJ / SEMED
COORDENADORIA REGIONAL NOROESTE FLUMINENSE I / CRNOF I

AVALIAÇÃO DA SEMANA PRESENCIAL - NITEROI


FORMADOR: MIRLEY SOUZA VALADÃO ARÊAS


O 1º Encontro do Gestar II - RJ, ocorrido em Niterói, foi uma excelente ocasião para iniciarmos um processo de “formação continuada “ que se fazia necessária e que, há muito, desejávamos. Encontrar com profissionais da educação de diferentes regiões do estado e com os tutores – que são de estados diferentes – possibilitou, além da troca de experiências, a oportunidade de conversarmos sobre problemas comuns, de falarmos sobre nossas angústias e de ampliarmos conhecimentos.
Iniciaram o encontro com a apresentação da equipe de coordenadores e dos tutores e mostraram o vídeo “O Sabor e o Saber“, que nos encantou e nos ofereceu subsídios para uma discussão a respeito de como devemos trabalhar e, principalmente, como devemos LER ( o mundo e os diferentes textos que se nos apresentam).
O estudo programado para a semana foi intenso: conhecemos o material a ser utilizado por formadores e cursistas; e as atividades permitiram que os grupos se integrassem e criassem interessantes atividades. O grupo com o qual trabalhei é muito bom, de pessoas comprometidas com a educação e que querem realmente investir neste programa que propõe mudanças para que os objetivos de construção de conhecimentos e de um real letramento sejam alcançados. A tutora, com domínio de programa, conduziu com muita propriedade os encontros, deu-nos liberdade para desenvolver as atividades e respondeu, com segurança, as nossas dúvidas.
Foi uma semana de muito trabalho e que muito nos enriqueceu como profissionais e como seres humanos.

Mirley Valadão